Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: литература                Классы: 5-9 

Тема: Басни Крылова.

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная

Аспект: письменная коммуникация; театральное выступление.

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

В школе объявлен конкурс актерского мастерства «Лучшая инсценировка басни Крылова».

- Подумайте, какую басню вы бы хотели поставить? Почему?

Задачная формулировка

1. Какими, на ваш взгляд, должны быть критерии оценки конкурса? Сформулируйте их.

2. Соберите группу актеров, распределите роли и разыграйте басню, опираясь на критерии оценки конкурса.

Источник

Басни И.А. Крылова.

Модельный ответ

Критерии оценки конкурса:

выразительное чтение басни;

исполнительское мастерство;

подбор костюмов, атрибутов, соответствующих содержанию басни.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: литература                Класс: 6

Тема: «Король Артур»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: информационная

Аспект: написание последней главы рассказа.

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

- Хотите ли вы принять участие в жизни изучаемого произведения? Приходилось ли вам писать прозу?

Задачная формулировка

Войдите в роль писателя и напишите продолжение рассказа «Король Артур». Попытайтесь сохранить авторский стиль произведения, используйте лексику описываемой эпохи.

Инструмент проверки (информация для учителя)

Критерии оценки работы:

творческий подход, интересное продолжение;

сохранение авторского стиля произведения;

использование лексики описываемой эпохи;

отсутствие грамматических ошибок.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: литература                Класс: 5

Тема: Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная

Аспект: письменная коммуникация

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

Умеете ли вы писать письма?

Сегодня вам выдалась возможность написать письмо герою, поделиться  мыслями и передать чувства в соответствии с целью письма.

Задачная формулировка

Ролевое письмо (РАФТ). Подумайте, от имени какого героя и кому вы хотели бы написать свое письмо. Напишите письмо, продумав его текст в соответствии с указанной формой и темой.

Инструмент проверки (информация для учителя)

Критерии оценки работы:

текст письма соответствует выбранной аудитории, форме и теме;

умение раскрыть тему;

последовательность изложения мыслей;

личностный характер творческой работы.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: литература                Класс: 7

Тема: М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова, молодого опричника Кирибеевича…»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная, ценностно-смысловая

Аспект: устная коммуникация: публичное выступление, дискуссия.

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

В «Песне..» М.Ю.Лермонтова потешное зрелище превратилось в суд чести. Правила кулачного боя запрещали убивать противника по желанию.

Значит, царь прав, казнив Калашникова? Почему вся правда так и не открылась царю?

Задачная формулировка

Организуйте дискуссию: составьте обвинительную и защитную речи в адрес купца Степана Парамоновича Калашникова

Инструмент проверки (информация для учителя)

Критерии оценки работы:

выступающий владеет учебной и дополнит.информацией по теме;

речь уверенная, грамотная, последовательная, убедительная;

выдвигаемые доводы, умозаключения аргументированы.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: литература                Класс:  7

Тема: Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная, ценностно-смысловая

Аспект: устная коммуникация: составление клятвы (правил), выступление.

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

Знаете ли вы, что значит верный товарищ?

Прочитайте «Речь о товариществе» Тараса Бульбы.

Больше четырех столетий отделяет нас от событий повести и более века прошло с тех пор, как были написаны Гоголем эти бессмертные слова. Изменилось ли наше мнение по этому вопросу?

Задачная формулировка

1. На основе данной речи сформулируйте правила (клятву) настоящего товарища.

2. Прокомментируйте речь Бульбы со своей позиции, с позиции современного человека.

Инструмент проверки (информация для учителя)

Критерии оценки правил товарища:

правила вытекают из речи героя;

сформулированы грамотно и ясно;

соответствуют общепринятым эстетическим нормам поведения настоящего товарища;

имеют личностный характер, индивидуальный стиль;

творческое оформление.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: литература                Класс: ...

Тема: А. С. Пушкин «Моцарт и Сальери»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная, ценностно-смысловая       Аспект: устная и письменная коммуникации: составление памятки советов, написание эссе.

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, к чему может привести человека зависть? Как губителен может быть её яд?

Сальери совершил преступление во имя самого же искусства и общества, по его мнению, однако данная «миссия» не только не принесла ему облегчения, но отравила оставшуюся жизнь.

Задачная формулировка

1. Составить памятку советов: Как противостоять зависти?

2. Написать эссе на тему «Как зависть душу разъедает»

Инструмент проверки (информация для учителя)

Критерии оценки памятки:

памятка оформлена в виде советов;

советы раскрывают заданную тему;

сформулированы грамотно и ясно;

творческое оформление работы.

Критерии оценки эссе:

написано в форме размышления, рассуждения;

тема, проблема раскрыта;

личностный характер работы.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: литература                Класс:  7

Тема: А. С. Пушкин «Моцарт и Сальери»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная, ценностно-смысловая

Аспект: устная коммуникация: дискуссия, открытое обсуждение

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

Между героями трагедии разгорается спор о гении и злодействе. Кто из героев прав в споре, на ваш взгляд?

Задачная формулировка

Организуйте дискуссию на тему «Гений и злодейство – две вещи несовместимые!?»

(Спор должен решаться однозначно: прав Моцарт, утверждающий, что гений и злодейство – две вещи несовместимые. Гений тот, чьи творения входят в мировую сокровищницу искусства, неся радость и эстетическое наслаждение, чьи поступки совершены во благо человечества и отдельной личности.)

Инструмент проверки (информация для учителя)

Критерии оценки выступления:

речь уверенная, грамотная, последовательная;

выдвигаемые доводы, умозаключения аргументированы (возможно привлечение дополнительной информации в качестве аргументов (факты из истории, искусства, словесности, жизни);

возможная ссылка на критическую литературу; использование цитат;

личная оценка, отношение по поводу дискутируемого вопроса.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: литература                Класс: 7

Тема: Эволюция естественного пейзажа в произведениях Д.Дефо «Робинзон Крузо», Ю.О.Домбровского «Хранитель древностей», А. и Б.Стругацких «Пикник на обочине» (2-ой час)

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная, ценностно-смысловая

Аспект:  письменная и устная коммуникации: публичное выступление, составление научной статьи и статьи в газету, написание эссе.

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

Экологическая катастрофа на нашей планете может достичь апогея. Авторы рассказа бьют тревогу, нещадно обнажая масштабы экологической обстановки на планете Земля. Рассказ является предостережением для человечества.

Задачная формулировка

Класс делится на группы: художники, писатели, ученые и журналисты.

Задание для художников: нарисовать рисунок к произведению (на листе А-4) или просто по рассматриваемой теме.

Задание для ученых: написать научную статью по данной проблеме (состояние проблемы, статистика, факты, цифры).

Задание для журналистов (корреспонденты): написать статью в газету на тему «Не губи планету, человек!» 

Задание для писателей: эссе на тему «Кем желает видеть планета Земля Человека: гостем или хозяином?»

Инструмент проверки (информация для учителя)

Критерии оценки работы:

раскрытие темы, проблемы;

последовательность изложения мыслей;

грамотная связная, аргументированная речь;

личностный характер работы, индивидуальный стиль.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: русская литература           Класс: 7

Тема: Н. А. Некрасов. «Русские женщины».

Ключевая компетентность

Компетентность: коммуникативная, информационная

Аспект:  заполнение сопоставительной таблицы, обсуждение.

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

Приходилось ли вам спорить с одноклассниками по вопросам изучаемых произведений? Знаете ли вы, как правильно вести спор?

Нужно просто уметь убеждать оппонента и строго придерживаться своей позиции в рассматриваемом вопросе.

Задачная формулировка

1.Работа с текстом. Рассмотрите словесный поединок княгини Трубецкой с генерал-губернатором (Часть 2). Какие доводы приводит генерал, чтобы вернуть княгиню домой? Как ему парирует героиня? Заполните таблицу в сопоставлении.

2.Организация спора. Как известно, Н.А.Некрасов заменил первоначальное название «Декабристки» на «Русские женщины».

Организуйте спор по данному вопросу.

Чем объяснить выбор автора в пользу второго названия?

Или в замене, на ваш взгляд, не было необходимости?

Инструмент проверки (информация для учителя)

Критерии оценки спора:

речь уверенная, грамотная, последовательная;

выдвигаемые доводы, умозаключения аргументированы;

возможная ссылка на критическую литературу; использование цитат.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: русская литература           Класс: 7

Тема: М.Шолохов «Судьба человека»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: информационная

Аспект:  заполнение таблицы-характеристики

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

Вы понимаете значение всех слов, определяющих характер человека? Умеете правильно характеризовать окружающих через поведение, поступки? Когда эти знания могут быть востребованными?

Задачная формулировка

Заполните таблицу. Подтвердите наличие у героя всех приведенных качеств через его поведение, поступки. По желанию дополнить.

Источник (содержит информацию, необходимую для успешной деят-ти уч-ся)

Рассказ М.Шолохова «Судьба человека»

Инструмент проверки (информация для учителя)

Чтение, обсуждение классом.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: русская литература           Класс: 7

Тема: М.Шолохов «Судьба человека»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная, ценностно-смысловая

Аспект:  письменная коммуникация: статья в газету

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

«Глаза, словно присыпанные пеплом, наполнены такой неизбывной смертельной тоской, что в них трудно смотреть…» С какой целью ввел  автор данную психологическую деталь портрета? Как она раскрывается в продолжение рассказа?

- А может стоит посоветовать сегодня нашим ребятам посмотреть в глаза фронтовику. Зачем? Решите сами.

Задачная формулировка

Напишите статью в газету на тему «Посмотри в глаза фронтовику…»

Источник (содержит информацию, необходимую для успешной деят-ти уч-ся по выполнению задания)

Рассказ М.Шолохова «Судьба человека»

Информация по теме «Публицистический стиль и его признаки»

Критерии оценивания:

написание статьи в публицистическом стиле;

обозначение проблем и их раскрытие, аргументированность;

композиционная стройность; логичность и последовательность изложения материала;

выразительность, речевое своеобразие;

личностная работа, индивидуальный стиль.

Инструмент проверки (информация для учителя)

Продукт письменной деятельности в соответствии с критериями.

Чтение, обсуждение классом.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: русская литература           Класс: 9

Тема: Н.Гоголь «Мертвые души»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная, ценностно-смысловая

Аспект:  устная коммуникация, диспут

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

Считается, что первый том «Мертвых душ» строится по одному принципу. Этот принцип А. Белый формулировал так: «Каждый последующий помещик, с которым судьба сталкивала Чичикова, «более мертв, чем предыдущий».

А. Воронский писал: «Герои все более делаются мертвыми душами, чтобы потом почти совсем окаменеть в Плюшкине».

Задачная формулировка

Организация диспута:«Живая» душа Чичиков или «мертвая»?

Источник (содержит информацию, необходимую для успешной деятельности уч-ся по выполнению задания)

Поэма Н.В.Гоголя «Мертвые души»

Обсуждение правил ведения диспута на лит.тему (записываются на доске).

Основные вопросы, которые помогут активизировать ход диспута:

- Какими чертами наделил своего героя Гоголь?

- Почему деятельность Чичикова не была и не могла быть созидательной?

- При каких условиях могла появиться такая личность?

- Насколько интересен этот герой современному читателю?

- Мертвые души сегодня...

При обсуждении вопросов во время диспута обязательным является использование текста, цитирование, ссылки на мнение автора.

Инструмент проверки (информация для учителя)

Выступление с соблюдением критерий оценивания продукта.

Открытое обсуждение.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: русская литература           Класс: 8

Тема: А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: информационная

Аспект:  работа с текстом, исследование

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

- Задумывались ли вы о том, как формируется характер человека? Какую роль при этом играет семья, внешние события и окружающие люди?

- Можете ли объяснить причины наличия или отсутствия сложившихся качеств характера у человека? Можете ли предугадать его поведение в определенных ситуациях?

Как в жизни вам могут понадобиться эти умения?

Задачная формулировка

Проследите становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений» по плану:

Детство и юность, среда, воспитавшая героя.

Отношение к окружающим в период мирной жизни в Белогорской крепости.

История любви к Маше.

«Благие» потрясения.

История отношений с Пугачевым.

Источник (содержит информацию, необходимую для успешной деятельности уч-ся по выполнению задания)

Текст романа  А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Инструмент проверки (информация для учителя)

Выступление с рассказом аналитического содержания по предложенному плану. Открытое обсуждение.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: русская литература           Класс: 7

Тема: Ч.Т.Айтматов «Белый пароход»

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: коммуникативная, ценностно-смысловая

Аспект:  письменная и устная коммуникации, выступление, обсуждение

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

Работа с иллюстрацией.

- Почему мальчик изображён в виде рыбы? Что символизирует данный образ по итогам прочтения повести?

Задачная формулировка

Задания по группам:

Писатели: написать эссе на тему«Одетской совести в человеке»

Журналисты: написать заметку в газету «Пройдёмте по миру, как дети…»(М.Волошина)

Психологи: анализ ситуации. Почему ребенок не желает больше оставаться на кордоне? Кто виноват в случившейся трагедии?

Социологи: Как остановить детский суицид сегодня?

Источник (содержит информа-цию, необходимую для успешной деятельности уч-ся по выполнению задания)

Повесть Ч.Т.Айтматова «Белый пароход»

Инструмент проверки (информация для учителя)

Выступления групп. Содержание работы соответствует роли. Приветствуется творческий подход.

Характеристика задания (информация для учителя)

Предмет: русская литература           Класс: 5

Тема: Открытие мира фольклора писателями 19 в. Фольклорные образы.

Ключевая компетентность и аспект

Компетентность: информационная, учебно-познавательная

Аспект:  сравнительный анализ текстов, исследование

Стимул (погружает в контекст задания, мотивирует на выполнение)

- Вы знаете о том, что подлинное открытие мира фольклора началось русскими писателями в 19 веке? Многие фольклорные тексты в то время стали опорой для создания литературных произведений.

- Предлагаем поработать исследователями.

Задачная формулировка

Прочитайте «Пролог» («У лукоморья дуб зеленый…») к поэме-сказке «Руслан и Людмила» и сравните первые 6 строк и с 14 по 18 строку с отрывком из записи Пушкина народной сказки: «…вот так чудо…».

- Как изменил Пушкин фольклорный текст? Какие он добавляет эпитеты, как он характеризует героев? О каких сказках он упоминает в остальных строчках вступления?

Инструмент проверки (информация для учителя)

Самопроверка по таблице (см. Методическое руководство к учебнику).