logo

РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИТЕРАТУРА

БИОЛОГИЯ

ГЕОГРАФИЯ

Цель: Выяснить, какова роль дома в понимании идейного замысла романа М.Булгакова "Мастер и Маргарита".

Задачи:

Обучающая: Закрепление умения анализировать художественный текст.

Развивающая: Развитие логического, образного, ассоциативного мышления, наблюдательности.

Воспитательная: Определения для себя такого понятия, как дом.

На данном этапе урока формируются следующие УУД:

личностные (умение учащимися выразить свое понимание понятия дом);

регулятивные (умение исследовать материал, работать фронтально, индивидуально, осуществлять самопроверку и взаимопроверку);

общеучебные (умение работать схудожественным, систематизировать полученные данные);

познавательные (умение находить художественные детали в тексте и определять их функцию);

коммуникативные (умение строить монологическое высказывание, отвечать на вопросы, воспринимать лекционный материал)

Формы работы учащихся: выполнение заданий на интерактивной доске, исследование художественного текста, аналитическая работа с презентацией, выполнение индивидуальных заданий и работа в малых группах.

Необходимое техническое оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер.

1-й этап. Оргмомент: Учитель сообщает тему урока и предлагает её записать в тетрадь.

2-й этап:Мозговой штурм. Учитель дает задание подобрать ассоциации к слову "Дом".

Ответы учащихся: любовь, покой, уют, добро:

(Все ответы записываются на экране интерактивной доски (ИД)).

Учитель:Записываем в тетради эпиграф, который как нельзя лучше передает определение слову "дом".

"Любовь к Дому выражается словом уют.
Уют связывают с чувством покоя. 
Уютно значит спокойно. 
Уют это и есть Дом"
(Б.В. Ничипоров)

3-й этап. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос: Чьи Дома в русской литературе вы знаете, любите?

Учащиеся:Дом Ростовых из романа "Война и мир", Турбиных из романа М.Булгакова "Белая гвардия". Дом семьи Толстых :.

Учитель: Сегодня, прежде чем анализировать образ дома в романе "Мастер и Маргарита", мы познакомимся с ещё одним домом- домом Булгаковых.

4-й этап. Знакомство с новым материалом.

Рассказ учителя. Учитель знакомит учащихся с семьёй Булгаковых. 

Учитель:

Михаил Афанасьевич Булгаков родился 3 (15) мая 1891 г. в семье преподавателя Киевской Духовной академии Афанасия Ивановича Булгакова и его жены Варвары Михайловны, в девичестве Покровской. Оба родителя происходили из старинных семей орловских и карачевских (Орловской губернии) священнослужителей и купцов: Булгаковых, Ивановых, Покровских, Турбиных, Поповых:

В 1892-1899-х и в 1900-х гг. в поисках лучшего жилья семья меняла квартиры почти ежегодно: жили на Госпитальной ул., 4; в Кудрявском пер., 9 и 10; Прозоровской ул., 10; Ильинской ул., 5/8; в Дионисьевском пер., 4. Разрасталось и количество домочадцев: у Михаила было шесть братьев и сестер - Вера (1892 г.), Надежда (1893 г.), Варвара (1895 г.), Николай (1898 г.), Иван (1900 г.) и Елена (1902 г.) Последним городским адресом для полной семьи оказался впоследствии знаменитый - Андреевский спуск, 13 (строение 1, кв. 2, будущий "Дом Турбиных"), а загородным - дача в поселке Буча под Киевом, где семья регулярно проводила летние месяцы. "Свобода, которую нам давали родители в чтении книг, выборе друзей, способствовала нашему развитию", - вспоминал Н.А.Булгаков.Он же вспоминал:"А отец наш был человек интересный и высоких нравственных качеств".

Родительница Михаила Булгакова, Варвара Михайловна, как и отец, прививала детям трудолюбие и стремление к знаниям. По словам Н.А.Булгаковой-Земской, сестры писателя, он говорила: "Я хочу вам всем дать настоящее образование. Я не могу вам дать приданое или капитал. Но я могу вам дать единственный капитал, который у вас будет, - это образование".

Каким был гимназист Миша Булгаков? Писатель К.Г.Паустовский, учившийся вместе с ним, дал такой портрет будущего автора "Мастера и Маргариты": "Булгаков был переполнен шутками, выдумками, мистификациями. Все это шло свободно, легко, возникало не любому поводу. В этом были удивительная щедрость, сила воображения, талант импровизатора: Существовал мир, и в этом мире существовало как одно из его звеньев - его творческое юношеское воображение". Такому поведению Михаила Булгакова способствовала и непринужденная семейная атмосфера, о которой вспоминала его сестра, Надежда: ":основным методом воспитания детей: была шутка, ласка и доброжелательность: это то, что выковало наши характеры: У нас в доме все время звучал смех: Это был лейтмотив нашей жизни".

Окончив гимназию, Михаил Булгаков не особенно колебался в выборе профессии: влияние родственников-врачей, братьев Василия, Николая и Михаила Покровских; близкое присутствие друга их дома, педиатра И.П.Воскресенского, перевесило наследственные корни предков - священнослужителей, да и время, и воспитание было уже совсем другое. 21 августа 1909 года он был зачислен на медицинский факультет Императорского Университета св.Владимира в Киеве. Учеба проходила и в условиях начавшейся тогда войны 1914-1918 гг.

В "Автобиографии" 1924 г. Булгаков написал: "В конце 1921 года приехал без денег, без вещей в Москву, чтобы остаться в ней навсегда. В Москве долго мучился; чтобы поддержать существование, служил репортером и фельетонистом в газетах:"

1 февраля 1922 г. на Булгакова обрушилось большое горе, первое после смерти отца. В Киеве умерла его мать, Варвара Михайловна. Мать Булгаков любил. Ее памяти он посвятил самые добрые слова в романе "Белая гвардия", ей же посвятил стихотворение:

Утро. Мама в спальне дремлет.
Солнце красное взойдет,
Мама встанет тотчас же.
Всем работу раздает:
"Ты иди песок сыпь в ямы,
Ты ж из ям песок таскай".

Нуждаясь сам, он находил возможность помогать близким. Об этом свидетельствуют воспоминание Н..Булгакова:"Славный, добрый Миша, мне хорошо известно, что ты принимаешь самое горячее участие в поддержке меня, так же, как ты старался помогать в свое время Ване".

Учитель: Что бы вы определили как главное в Доме Булгаковых?

Учащиеся: Любовь, непринужденность, шутки, забота.

5-йэтап: Взаимопроверка.

Учитель: Предлагаю Вам проверить, насколько хорошо вы знаете текст романа "Мастер и Маргарита". Викторина "Дома в романе М.Булгакова". Учитель раздает в распечатанном виде вопросы, учащиеся только записывают ответы к ним.

Вопрос 1.Старинный особняк кремового цвета помещался на бульварном кольце. Площадка пред домом в летнее время превращалась в площадку для ресторана.

Ответ: Дом Грибоедова

Вопрос 2. Роскошная громада 8-го дома, фасад выложен чёрным мрамором

Ответ: Дом Драмлита.

Вопрос 3. Эта квартира давно уже пользовалась если не плохой, то странной репутацией. 

Ответ: квартира 50. Д.302-бис по Садовой.

Вопрос 4.Убранство кабинета заключалось в пачке старых афиш, висевших на стене. 

Ответ: Варьете.

Вопрос 5. Здесь они первым долгом осмотрелись, и затем звонким голосом, слышным решительно во всех углах, Коровьев объявил:

- Прекрасный магазин! Очень, очень хороший магазин!

Ответ: Торгсин

Вопрос 6. Когда в приемную знаменитой психиатрической клиники, недавно отстроенной под Москвой на берегу реки, вошел человек с острой бородкой и облаченный в белый халат, была половина второго ночи.

Ответ: Клиника Стравинского

Учитель: Обменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли даны ответы на вопросы викторины.

Учащиеся обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку.

6-й этап. Постановка проблемного вопроса.

Учитель: Всем этим домам Ю.Лотман дал следующее определение:"Такое пространство напоминает дорогу в ад. Это антидома". Почему литературовед так их охарактеризовал?

Учащиеся выдвигают гипотезу: В этих домах отсутствует любовь, доброта, но есть нечто другое.

7-й этап. Работа в группах. Исследование художественного текста.Группа 1.

Задание: "Почему автор изменил настоящее название здания "Дом Герцена" на "Дом Грибоедова"?

Учащиеся: В доме Герцена царит бездуховность, равнодушие, формализм, еда, а не литература - пристрастие литераторов.

Индивидуальное задание. Рассказ о пребывании Бегемота и Коровьева в Дома Гибоедова.

Вывод: Противоестественно считать человека творческой личностью только по удостоверению.

Группа 2. Задание: "Какие ассоциации вызывает у вас Драмлит?Почему?"

Учащиеся: В нем царит приспособленчество, отсутствует настоящее творчество.

Группа 3. Задание: "Расшифруйте номер квартира 50. Д.302-бис по Садовой и сделайте вывод, почему такой номер дал квартире автор. Как вы объясните, что она получила эпитет "нехорошая"?

Учащиеся: 10+ ( 3+2)х 2. Это говорит о нереальности происходящего, потому что таких номеров квартир не бывает. А нехорошая, так как символизирует и репрессии, и взятки, и обман.

Группа 4. Задание: "Дайте развернутую характеристику Варьете в романе как учреждению культуры? Насколько оно соответствует своему назначению?"

Учащиеся: В Варьете царит ложь, непрофессионализм.

Индивидуальное задание: Рассказ учащегося о Ж.Бенгальском.

Группа 5. Задание: "Что хотел подчеркнуть автор, рисуя изобилие Торгсина?"

Учащиеся: Социальную несправедливость, царящую в Москве 30-х годов.

Группа 6. Задание: "Кто и почему оказался в клинике Стравинского?"

Учащиеся: Иван Бездомный из-за шизофрении. Его душа была больна.

8-й этап. Подтверждение гипотезы о том, что перед нами антидома.

На экране появляется вся схема 

9-й этап. Постановка проблемного вопроса

 


 

Учитель: "Какие Дома мы не отнесли к антидомам и почему?"

Учащиеся: Не назвали дом Мастера, "Вечный дом", дом Ивана Пырьева.

10-й этап. Дифференцирующие задания

Вариант 1. Анализ иллюстративного материала. (Минимальный уровень сложности) Задание:"Рассмотрите иллюстрацию к роману и назовите художественные детали, которые создают образ Дома Мастера". Дайте характеристику Дома Мастера, опираясь на эти детали. Какой это дом? Хотелось ли бы вам в нем побывать? Почему?

Учащиеся: записываем художественные детали:

кресло,

перо и бумага,

вода,

цветы,

огонь;

книги:

Учащиеся отмечают, что по данным деталям можно говорить о доброжелательной, творческой атмосфере в доме, что в нем царит любовь.

Вариант 2. Задание на сопоставление и анализ. (Задание повышенной сложности). "Какова роль огня как художественной детали в создании образов домов в романе? Постройте блок-схему, раскрывающую функцию огня".

Учащийся: Все эти дома горят. Огонь уничтожает и очищает.

 

 


 

Учитель: Почему тогда Мастер не называет свой Дом домом, а говорит, что у него подвальчик, квартирка?

Учащиеся:Он сжёг роман, отказался от творчества, теперь это трудно назвать домом.

Учитель: А где и почему в романе появляется определение Дома?

Учащиеся:Только в гл.32 появляется слово Дом "Вечный дом", то есть Дом за порогом смерти.

Учитель:Исходя из этого, сформулируйте идею дома в романе.

Учащиеся: Человек, не сумевший обрести своего дома в земной жизни, обретает его после смерти. Но не поздно ли?

Учитель:Кто действительно обретает Дом в романе?

Учащиеся:Иван Бездомный.

Вариант 3. Задание творческого и систематизирующего характера. Восстановите этапы жизненного поиска Ивана Бездомного. Определите, что помогло герою обрести Дом.

На ИД разбросаны иллюстрации и формулировки этапов жизни Ивана Бездомного:

Гибель Берлиоза

И.Пырьев - профессор

Прощание

Погоня

Дом скорби

Встреча с Воландом

Полнолуние

В результате работы выстраивается блок-схема с иллюстрациями 

И.Пырьев - профессор

Полнолуние

Прощание

Встреча с Мастером

Дом скорби

Погоня

Гибель Берлиоза

Встреча с Воландом

11-й этап. Рефлексия.

Учитель: Что нового вы узнали о Доме? Как изменилось ваше представление о нем?

Учащиеся делятся своими мыслями о том, что такое в их представлении Дом.

Вывод: "Восстановить в себе Бога и - тем самым самого себя- вот, опять же символически, главный сюжет булгаковского творчества" - В.Акимов. 

Домашнее задание: Написать сочинение-эссе: "Дом, в котором я бы хотел жить".

 

Калькулятор расчета монолитного плитного фундамента тут obystroy.com
Как снять комнату в коммунальной квартире здесь
Дренажная система водоотвода вокруг фундамента - stroidom-shop.ru

Поиск

МАТЕМАТИКА

Блок "Поделиться"

 
 
Яндекс.Метрика Top.Mail.Ru

Copyright © 2021 High School Rights Reserved.